Tin 24h

 Hàng nghìn người được học bổng đào tạo tiến sĩ theo Đề án 322 của Bộ GD-ĐT (học bổng đào tạo cán bộ tại các cơ sở nước ngoài bằng ngân sách nhà nước). Trong số đó, nhiều tiến sĩ đã quyết định ở lại nước ngoài sau khi có được tấm bằng, nhằm tìm một môi trường làm việc thật sự ưng ý.

Nhiều tiến sĩ chấp nhận ở lại cơ quan cũ nhưng tìm cho mình những việc làm thêm để lo cuộc sống cũng như thỏa niềm đam mê với công việc…

Ở lại trường cũng khổ…

Không nhiều tiến sĩ đồng ý trả lời phỏng vấn, cũng không nhiều người cho phép nêu tên thật của mình, của đơn vị mình đang công tác, bởi như họ tâm sự, sung sướng gì đâu chuyện mang tiếng học bằng nọ bằng kia, cũng tiến sĩ như ai về, mà giờ không sống nổi bằng nghề của mình, ra đường không dám khoe mình cũng có mác “tiến sĩ”.

Nếu không có kế hoạch sử dụng hiệu quả, thì việc đào tạo ra nhiều thạc sĩ, tiến sĩ, sẽ chỉ gây lãng phí cho xã hội. (Ảnh: Edu.vn)

Năm 2007, sau khi hoàn thành đề tài tiến sĩ theo Đề án 322 tại một trường ĐH ở Mỹ, anh P.H là một trong số những tiến sĩ may mắn được về làm việc tại đúng cơ quan cũ, với đúng ngành nghề được đào tạo.

Nhưng niềm vui “châu về hợp phố” chưa kịp đến, thì anh đã phải đối mặt với chuyện “cơm áo gạo tiền”. “Nhận đồng lương của cơ quan, tôi vô cùng hoang mang, không hiểu mình sẽ trang trải cuộc sống của gia đình mình bằng cách nào. So sánh với một số bạn bè cùng học, hiện ở lại làm việc tại nước ngoài với mức thu nhập cao gấp cả chục lần mình, tôi cũng cảm thấy tủi thân lắm, nhưng có lẽ cũng tại con người tôi ngại thay đổi, nên tôi vẫn không có ý định bỏ ra ngoài làm”, anh P.H tâm sự.

Theo Cục Đào tạo với nước ngoài, Bộ GD - ĐT, trong 10 năm (2000 - 2010), cả nước đã có 4.590 người du học theo học bổng 322, trong đó có 2.268 tiến sĩ.

Đến nay, đã có 3.017 người về nước, trong đó có 1.074 tiến, 984 thạc sĩ, 233 thực tập sinh và 726 sinh viên đại học. Trong 10 năm đó, Nhà nước đã phải bỏ ra số tiền là hơn 2.500 tỉ đồng, trung bình mỗi năm chi 228,5 tỉ đồng.

Không bỏ đi, nhưng cũng không thể sống chỉ “chăm chăm” với công việc tại cơ quan, anh P. H bắt đầu xoay xở làm ngoài.

“Bên cạnh công việc chính tại cơ quan, tôi thường xuyên tham gia những dự án mà cơ quan thực hiện, hoặc làm thêm cho các dự án bên ngoài. Những năm sau đó, khi được biết đến nhiều hơn trong giới, tôi được mời làm giảng viên thường xuyên của ĐH Giao thông Vận tải”, anh P.H chia sẻ.

“Nhưng cũng không sung sướng gì vì vất vả lắm, vừa phải bảo đảm công việc cơ quan, vừa phải hoàn thành công việc bên ngoài, nên lúc nào cũng căng thẳng, thời gian dành cho mình, thậm chí dành cho gia đình cũng ít đi. Có những đợt, đêm nào tôi cũng phải thức rất khuya để làm xong việc cho dự án làm thêm, rồi sáng lại phải dậy sớm đi làm đúng giờ, rất mệt mỏi”, anh P.H cho biết thêm.

Theo anh P.H, giá như một tiến sĩ chỉ phải làm tốt công việc của mình là đã đủ bảo đảm cuộc sống thì sự cống hiến của họ cho cơ quan sẽ tốt hơn. “Bản thân tôi cũng đâu muốn đi làm ngoài, vì đôi khi phải “phân thân” nhiều quá, thì việc nào cũng không thấy hài lòng, nhưng vì cuộc sống, cũng chẳng biết làm thế nào”.

Cùng “hoàn cảnh” với anh P.H, nhưng sự “bức xúc” của anh Đ.T- một tiến sĩ của Đề án 322, hiện là giảng viên của ĐH danh tiếng ở Hà Nội cho biết:

“Lương thấp đã khổ rồi, nhưng với những trí thức như chúng tôi, còn một điều nữa khiến chúng tôi bức xúc là làm ở cơ quan nhà nước thì người làm tốt hay người làm dở cũng được hưởng như nhau, đối xử như nhau, nên không thể khuyến khích người làm tốt. Ban đầu mới về, tôi cũng rất tâm huyết, đưa ra nhiều ý tưởng đề tài nghiên cứu, nhưng rồi thấy việc mình làm không được đánh giá cao, nên cuối cùng cũng dần “vo tròn” mình lại. Đây thực sự là một rào cản rất lớn, có thể khiến các tiến sĩ nhảy việc. Cần có cơ chế tốt hơn để phát huy năng lực của những người đã được đi đào tạo như chúng tôi, đồng thời góp phần giữ chân giảng viên có năng lực, tránh tình trạng chảy máu chất xám”.

Cần thay đổi tư duy

Đề án 322 dành tới 90% học bổng cho giảng viên các trường ĐH đi làm tiến sĩ. Nhưng như tâm sự trên của những người đã “sống trong chăn”, thì hầu hết sau một thời gian về trường họ đều cảm thấy chán nản, thấy không phát huy được những kiến thức mình đã được đào tạo.

“Thật sự thấy tiếc cho thời gian mấy năm đào tạo, vừa mất thời gian của bản thân, vừa mất kinh phí, tiền bạc của nhà nước, rồi cuối cùng về bao kiến thức cũng chỉ “để đấy”, một thời gian là mai một hết. Lẽ ra khi đào tạo xong chúng tôi, thì phải có kế hoạch sử dụng cho hiệu quả, như vậy bản thân chúng tôi cũng thấy đỡ “áy náy” với xã hội hơn”, một tiến sĩ cho biết.

Về vấn đề này, lãnh đạo một số trường ĐH lớn như: ĐH Khoa học tự nhiên, ĐH Quốc gia Hà Nội, nơi có nhiều tiến sĩ được đào tạo theo Đề án 322, cho biết: Các trường cũng đã tìm nhiều giải pháp để giữ chân các giảng viên là tiến sĩ, bằng cách giúp họ ổn định thu nhập, có thể là tổ chức thêm các dự án để họ tham gia, giúp họ sử dụng được những kiến thức đã được đào tạo. “Tôi vẫn tiếp tục trụ lại trường vì trường phân bố thời gian giảng dạy phù hợp, nên có thể tham gia những công việc khác bên ngoài, vừa thêm thu nhập, vừa sử dụng được kiến thức của mình.

Nhưng đâu phải lãnh đạo trường nào cũng có tư duy “thoáng” như trường tôi, nhiều trường họ kèn cựa, soi mói nhau từng tí một, khiến trí thức vô cùng mệt mỏi”, một tiến sĩ cho biết.

Hơn 40 tuổi một chút, nhưng mái tóc đã gần như bạc trắng, vị giảng viên này trải lòng: “Với thế mạnh là ngoại ngữ và kiến thức đi học ở nước ngoài, tôi tham gia giảng dạy thêm các chương trình liên kết cũng có một mức thu nhập khá. Rõ ràng, chịu khó hơn một chút, tôi đã có cuộc sống tốt cho mình tại Hà Nội, nhưng vất vả thì cũng hơn rất nhiều”.

Ông Phạm Sỹ Tiến, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục ĐH và sau ĐH cho rằng: “Nếu tình trạng nhiều người được đưa đi học có mức đầu tư tốt, nhưng khi về lại không thể phát triển được, thì hiệu quả của đề án chắc chắn giảm sút”. Đây có lẽ chính là một sự “đúc kết” đáng để suy ngẫm về hiệu quả của Đề án 322, dù tới năm 2015 đề án này mới thực sự tổng kết và đánh giá về hiệu quả.

Theo Lê Vân/ Tin tức

Thoạt tiên thì tôi cảm thấy người mẹ này thật điên rồ, nhưng bây giờ thì tôi hoàn toàn đồng ý với những gì cô ấy nói. – một độc giả chia sẻ.

Tôi cho con trai theo học một trường mẫu giáo tư thục. Ở đây các quy định đều do phụ huynh thảo luận và thống nhất với nhau, trong đó có một quy định về việc chia sẻ. Một bé có thể giữ một món đồ chơi mà bé thích đến khi nào hết thích nữa thì thôi. Nếu một bé khác cũng muốn món đồ chơi đó, bé phải chờ cho đến khi bạn kia chơi xong. Phụ huynh và cô giáo thậm chí phải giữ hộ món đồ chơi cho bé khi bé đi vệ sinh, hay trong giờ ăn, để đảm bảo rằng không ai giành mất. Quy định này áp dụng cho tất cả đồ chơi, trò chơi, kể cả xích đu.

Tôi quan sát trong 2 tuần và nhận ra rằng tất cả các bé đều hiểu quy định này và đều vui vẻ khi nghe tôi nói rằng: “Con chờ đến khi bạn Minh chơi xong nhé!”. Khi đến những nơi khác, tôi thấy thái độ về việc chia sẻ hoàn toàn khác ở trường của con tôi, chính quy định ấy có tác động tích cực lên thái độ của các bé.

Hai câu chuyện về việc chia sẻ

Dưới đây là 2 câu chuyện về việc chia sẻ mà tôi chứng kiến gần đây.

Chuyện thứ nhất là từ một người bạn thân của tôi. Cô ấy dắt đứa con 2 tuổi của mình đi chơi ở công viên. Bé Sơn mang theo một chiếc xe đồ chơi nhỏ. Một đứa bé khác, lớn hơn một chút, rất thích chiếc xe, yêu cầu Sơn cho mình chiếc xe và thế là một trận ẩu đả giữa 2 bé xảy ra . Mẹ của đứa bé kia hậm hực: “Bạn ấy đã không được mẹ dạy cho cách chia sẻ đồ chơi!”. Đừng bận tâm, thực tế là chiếc xe thuộc về con bạn, và khi ai đó hỏi xin hay đề nghị được chia sẻ, bé trả lời “Không” là hoàn toàn hợp lý.

Chuyện thứ hai xảy ra tại trung tâm văn hóa gần nhà tôi. Vào sáng thứ 6 hàng tuần, ở đây có rất nhiều đồ chơi cho trẻ em. Có một chiếc xe màu đỏ mà con trai tôi rất thích, bé có thể lái nó chạy quanh trong suốt một tiếng rưỡi đồng hồ mà không biết chán. Tôi đang ngồi trên ghế băng để theo dõi con mình từ xa thì nhìn thấy một phụ nữ có con trai muốn lái xe đã tiếp cận con tôi nhiều lần và hỏi: “Con có thể nhường cho bạn chơi một chút không?”. Tất nhiên bé phớt lờ và sau một hồi, cô ấy đã bực tức bỏ đi. Có đến một triệu chiếc xe khác cô ta có thể cho con mình lái, trong đó có những chiếc gần giống với chiếc xe của con trai tôi, tại sao nhất định yêu cầu một đứa bé khác phải chia sẻ cho con mình?

Bài học về thực tế cuộc sống

Tôi không đồng ý với cách cư xử của các bà mẹ trong hai tình huống trên, bởi vì sẽ khiến cho bé có suy nghĩ là “À, mình hoàn toàn có thể giành một thứ gì đó của người khác nếu mình thích nó”. Tôi hiểu được suy nghĩ của các bậc cha mẹ là luôn mong muốn cho con cái của mình tất cả mọi thứ mà bé muốn. Tuy nhiên, điều đó không đúng trong tất cả các trường hợp, và không nên dạy bé giành giật thứ không thuộc về mình một cách bất hợp lý.

Đừng để bé nghĩ rằng mình muốn gì sẽ có nấy và ai cũng có nghĩa vụ phải nhường cho mình. Tôi từng đọc một bài viết hài hước về những thanh thiếu niên hiện nay luôn mong đợi được tăng lương, thăng cấp chỉ vì lý do “Tôi có mặt ở công ty mỗi ngày”.

Bạn có thể tự liên hệ bản thân mình, bạn có chen lấn, vượt trước dòng người đang xếp hàng chờ thanh toán ở siêu thị chỉ vì bạn cảm thấy mình không thích chờ đợi không? Và người trưởng thành đều không thể tự ý lấy một thứ gì đó của người khác (như điện thoại, kính mát…) chỉ vì họ thích chúng.

Thật khó, nhưng chúng ta nên dạy cho con mình về cách đối mặt với sự thất vọng, bởi vì đó là thực tế cuộc sống. Và chúng ta không thể lúc nào cũng ở bên cạnh con để “chiến đấu”, “tranh giành” mọi thứ cho bé được. Thay vào đó, chúng ta dạy bé làm thế nào có được những thứ mình muốn thông qua làm việc chăm chỉ, siêng năng và kiên nhẫn, điều này mới là quan trọng nhất.

(sưu tầm)

Ở cái tuổi mà hầu hết chúng ta chỉ biết nghịch đồ ăn và khám phá ngón chân thì những thần đồng nhỏ tuổi này đã học được những ngôn ngữ phức tạp hay nghiên cứu về những lĩnh vực mà chúng ta chưa hề nghe đến.

Sufiah Yusof – thần đồng bất hạnh

Năm 1997, Sufiah được nhận vào học St. Hilda’s College thuộc ĐH Oxford chuyên ngành toán học năm 13 tuổi. Vài năm sau, thần đồng người Malaysia này biến mất khỏi căn hộ sau bài thi cuối kỳ.

Cuối cùng người ta cũng phát hiện ra cô đang làm hầu bàn trong một quán café. Cô cho biết áp lực từ gia đình là nguyên nhân khiến cô chạy trốn.

Khi trở về, cô sống cùng một gia đình nhận nuôi và được trao cơ hội học đại học một lần nữa vào năm 2003. Một năm sau, cô kết hôn với một luật sư tốt nghiệp ĐH Oxford và bỏ dở việc học hành từ đó. Cuộc hôn nhân kéo dài 13 tháng.

Năm 2007, người ta phát hiện ra thần đồng một thời đang làm công việc của một gái mại dâm. Tin này được tiết lộ sau khi cha cô bị buộc tội quan hệ tình dục với 2 bé gái 15 tuổi.

Hiện tại, Yusof đang là một nhân viên xã hội.

Kathleen Holtz – luật sư trẻ nhất

Kathleen Holtz nhập học ĐH Bang California (Los Angeles) năm 10 tuổi và tốt nghiệp hạng ưu ngành Triết học. Năm 15 tuổi, cô học trường luật, trở thành luật sư trẻ nhất California và rất có thể là trẻ nhất nước Mỹ khi mới 18 tuổi (năm 2007). Độ tuổi trung bình của những người tham gia kỳ thi công nhận được hành nghề luật sư ở California là 30 tuổi.

Sau khi vượt qua kỳ thi, Holtz làm việc cho công ty luật TroyGould. Năm 2009, kênh NBC lên kế hoạch sản xuất loạt phim truyền hình dựa trên câu chuyện của Holtz do Hilary Duff thủ vai.

Michael Kearney – cử nhân trẻ nhất thế giới

Năm 10 tuổi, Kearney nhận bằng cử nhân của ĐH Nam Alabama. Năm 17 tuổi, anh nhận bằng cử nhân thứ hai tại ĐH Vanderbilt.

Sinh ra ở Hawaii, Kearney nằm trong danh sách những cử nhân trẻ nhất thế giới của Sách Kỷ lục Guinness.

Năm 21 tuổi, anh có 4 bằng đại học và một năm sau, anh nhận thêm bằng tiến sĩ hóa học.

Năm 2006, Kearney thắng 1 triệu đô từ chương trình truyền hình thực tế Gold Rush của công ty AOL (chương trình nói về hành trình khai thác vàng) và thắng 25.000 đô trong chương trình “Ai là triệu phú” vào năm 2008.

Anh từng mơ ước trở thành người dẫn chương trình game show. Hồi nhỏ, Kearney được chẩn đoán là mắc chứng tăng động.

Gregory Smith – 4 lần được đề cử Nobel Hòa bình

Năm 1999, khi mới 10 tuổi, Smith nhận suất học bổng 4 năm trị giá gần 70.000 USD ở trường Randolph-Macon College. Sau đó, cậu tốt nghiệp hạng ưu ngành Khoa học toán học và học thêm ngành Lịch sử và Sinh học.

Hai năm sau, Smith được gặp Bill Clinton và Mikhail Gorbachev, được phát biểu trước Liên Hiệp Quốc và được đề cử giải Nobel Hòa Bình nhờ những thành tích mà cậu đạt được.

Kể từ đó, cậu được đề cử giải này 3 lần nữa vì những công việc nhân đạo mà cậu đã làm ở Đông Timor, Sao Paolo, Rwanda và Kenya.

Năm 16 tuổi, Smith học tiến sĩ toán học, kỹ thuật hàng không vũ trụ, quan hệ quốc tế và nghiên cứu y sinh học ở ĐH Virginia.

Colin Carlson – thần đồng môi trường học

Colin Carlson tự học chữ khi mới biết đi và tốt nghiệp trường trung học trực tuyến của ĐH Stanford năm 11 tuổi.

Năm 9 tuổi, cậu bắt đầu tham gia các khóa học tín chỉ ở ĐH Connecticut và học đại học toàn thời gian năm 12 tuổi. Carlson hiện đang đạt điểm trung bình 3,9 với tư cách là sinh viên danh dự của 2 chuyên ngành Sinh thái & Sinh học tiến hóa và Nghiên cứu môi trường.

Carlson vừa nộp đơn khiếu nại nhà trường phân biệt đối xử khi từ chối yêu cầu được tham gia công tác thực địa ở Nam Phi của cậu.

Cậu bé thần đồng này từng thực tập ở tổ chức môi trường danh tiếng Sierra Club và tự thành lập một tổ chức môi trường của riêng mình.

Jacob Barnett – chủ nhân giải Nobel Hòa bình trong tương lai

8 tuổi, Barnett bắt đầu tới ĐH Indiana. Với chỉ số IQ 170 – cao hơn cả Albert Einstein, Barnett có thể là chủ nhân giải Nobel Hòa bình trong tương lai.

Mẹ cậu chia sẻ rằng cậu đã làm thử đại số 1 và 2, hình học, lượng giác sau 2 tuần tự học. Mặc dù mắc chứng Aspergers – một dạng nhẹ của bệnh tự kỷ, nhưng Barnett không để cho căn bệnh này làm mình trở nên kém cỏi.

Từ khi nhập học, Barnett được học lớp vật lý thiên văn nâng cao và đang nghiên cứu việc mở rộng thuyết tương đối của Einstein. Cậu cũng đang nghiên cứu để phản biện thuyết Big Bang.

Akrit Jaswal – bác sĩ phẫu thuật 7 tuổi

Năm 7 tuổi, Akrit trở thành bác sĩ phẫu thuật. Sinh năm 1993, cậu là sinh viên đại học kiêm bác sĩ phẫu thuật nhỏ tuổi nhất Ấn Độ.

Chỉ số IQ của Jaswal ở khoảng 146.

Saffron Pledger – một trong những thành viên nhỏ tuổi nhất của Mensa

Thậm chí còn chưa đi học nhưng bé gái 3 tuổi này đã đạt chỉ số IQ 140 và có thể là một trong những thành viên nhỏ tuổi nhất của Mensa (câu lạc bộ những người có chỉ số IQ cao nhất thế giới).

Để tham gia câu lạc bộ này, các thành viên phải nằm trong số 2% dân số có chỉ số IQ cao nhất thế giới.

Với 140 điểm, chỉ số IQ của Pledger cao hơn chỉ số trung bình quốc gia 40 điểm và cao hơn cựu Tổng thống Bill Clinton 3 điểm.

Cô bé được sinh ra ở Anh này đã biết viết, đọc, đếm đến 50 và làm những phép toán đơn giản. Pledger là con gái của người từng chiến thắng game show 8 lần – Danny Pledger. Ông bố 23 tuổi này hiện là một nhân viên thiết kế web.

Nguyễn Thảo(Theo Business Insider)

View the original article here

Một số nghiên cứu mới về tâm lý học đường cho thấy học sinh Việt Nam hiện nay đang có cuộc sống khá căng thẳng.

Những nghiên cứu này được đưa ra tại hội thảo Tâm lý học đường lần thứ IV, diễn ra trong hai ngày 14, 15/8, do Liên hiệp phát triển tâm lý học đường quốc tế (CASP-I) và Trường ĐH Giáo dục (ĐHQG Hà Nội) tổ chức.

  

Nhi đồng thiếu niên: tăng lo âu, trầm cảm

Ở Việt Nam, số lượng trẻ em trong độ tuổi học sinh mắc rối loạn lo âu và trầm cảm có xu hướng tăng lên trong những năm gần đây.

Hoàng Cẩm Tú và cộng sự (2007) khảo sát sức khỏe tâm thần ở 1.727 học sinh THCS ở Hà Nội cho thấy có 25,76% tổng số học sinh có vấn đề về sức khỏe tâm thần, trong đó số học sinh có những vấn đề cảm xúc cao nhất – chiếm tới 29,7%, tỷ lệ nữ mắc nhiều hơn nam.

Theo Nguyễn Thị Minh Hằng và Nguyễn Thị Nga (2009), có 20,65% học sinh lớp 1 có lo âu học đường ở mức độ vừa, trong đó tình huống kiểm tra kiến thức ở lớp học là nguyên nhân lớn nhất.

Nghiên cứu gần đây nhất của Đặng Hoàng Minh, Bahr Weiss và Nguyễn Cao Minh (2013) đã điều tra dịch tễ trên 1.314 trẻ em từ 6 – 16 tuổi ở 10 tỉnh, thành phố Việt Nam đã cho thấy có 9,6% trẻ có các vấn đề hướng nội ở mức lâm sàng. Trong đó, lo âu/ trầm cảm chiếm 1,8%, thu mình chiếm 2,1%, than phiền cơ thể chiếm 4,1%. Tỉ lệ này ở mức ranh giới là 18,3%.

Bên cạnh đó, tỉ lệ trẻ em từ 6 – 16 tuổi có các bất thường về tình cảm là 16,29%, ở mức ranh giới là 11,59%.

Như vậy, thống kê chưa đầy đủ nêu trên đã cho thấy một xu hướng tương đối rõ rệt, đó là tỉ lệ học sinh có các vấn đề về cảm xúc ngày càng gia tăng và là loại rối nhiễu chiếm tỉ lệ cao nhất trong các vấn đề về sức khỏe tâm thần ở học sinh phổ thông.

Học sinh THCS: Dễ gây hấn

“Em có bao giờ tụ tập gây gổ không?” là câu hỏi trắc nghiệm được nhóm khảo sát của Th.S phạm Văn Tư, Khoa Công tác xã hội, trường ĐH Sư phạm Hà Nội, đưa ra cho các học sinh trong khảo sát về thực trạng hành vi gây hấn của học sinh THCS. Trong 200 học sinh của trường THCS Trung Chính (huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh) – đối tượng được chọn làm mẫu khảo sát – đã có 38,2% trả lời “Có” đối với câu hỏi trên.

Hỏi thêm về vấn đề này, các em cho biết việc tụ tập gây gổ có thể do bản thân làm “đầu tàu” của vụ việc hay là những người có liên quan trong sự việc gây mâu thuẫn, xích mích. Cũng có thể do bị lôi kéo, hùa theo số đông, hoặc bị ép buộc tham gia tụ tập nếu không cũng sẽ bị liên lụy. Để tránh nguy cơ trở thành nạn nhân thì những người chỉ ở góc độ chứng kiến cũng rất có thể trở thành kẻ đi gây hấn.

Có 34,4% học sinh được hỏi cũng đã đưa câu trả lời đã từng cố ý đánh người với những mức độ khác nhau vì mâu thuẫn, xung đột không kiềm chế được cảm xúc, cơn tức giận. Hay thậm chí, các em đưa ra dẫn chứng cho hành vi gây hấn của học sinh với các lý do đơn giản là thấy “ngứa mắt”, muốn “dằn mặt” cho bớt tính kiêu căng, hoặc “vì nó dám liếc mắt đưa tình với người yêu mình” và rồi quyết định “phải cho nó một bài học”…

Theo nhóm nghiên cứu, về biểu hiện của hành vi gây hấn của học sinh trong các tình huống, có 53% học sinh thường xuyên cho rằng khó có thể bỏ qua hoặc quên đi lời nói, hành vi của người khác đã làm mình bị tổn thương. 47% thường xuyên không giữ được bình tĩnh trước sự khiêu khích của người khác.

Trong khi đó, các tình huống như trong mọi cuộc thảo luận ý kiến của em phải là ý kiến chuẩn nhất và mọi người đều phải nghe theo, nếu thấy cần hoàn toàn có thể giải quyết mâu thuẫn của mình với đối phương bằng nắm đấm hay cảm thấy thích thú khi tham gia vào nhóm em đang “buôn dưa lê” và nói xấu về ai đó… là những biểu hiện gây hấn của học sinh chiếm tỉ lệ thấp nhất.

Không biết quản lý thời gian, học sinh lớp 12 stress vì học

Trong một nghiên cứu về mối quan hệ giữa kỹ năng quản lý thời gian và stress trong học tập của học sinh lớp 12, do một nhóm giảng viên khoa Tâm lý – Giáo dục, trường ĐH Sư phạm – ĐH Huế thực hiện, kết quả cho thấy hầu hết học sinh lớp 12 trường THPT chuyên Quốc học Huế đều trải nghiệm stress trong học tập ở mức độ tương đối cao.

Theo kết quả khảo sát, nhìn chung kỹ năng quản lý thời gian của học sinh lớp 12 ở mức trung bình. Bên cạnh đó, các kỹ năng bộ phận đều ở mức “cần cải thiện hơn nữa”. Đặc biệt, có 3 kỹ năng mà các em cần phải cải thiện nhiều nhất là kỹ năng “lên kế hoạch”, “thiết lập nhiệm vụ ưu tiên” và “cân bằng lối sống”.

Gần 50% học sinh lớp 12 cho biết các em “rất thường xuyên" học tập và làm việc mà không cần ghi nhớ, ghi chú lên lịch…, hoặc gần 40% học sinh “rất thường xuyên” học tập và làm việc mà không cần liệt kê ra những thứ cần làm trong ngày.

Đồng thời, số liệu khảo sát còn cho thấy 20% học sinh “rất thường xuyên” và 50% “thỉnh thoảng” làm nhiều việc cùng một lúc. Khá nhiều học sinh (hơn 20%) “rất thường xuyên” mất thời gian cả ngày chỉ để giải quyết những việc linh tinh, rắc rối, vặt vãnh. Ngoài ra, gần 100% các em cho rằng phải “rất thường xuyên” học tập và làm việc trong cả ngày nghỉ. Gần 20% cho biết các em “rất thường xuyên” học tập và làm việc mà quên cả ăn, không tập thể dục và không có thời gian nghỉ ngơi, thư giãn. Đặc biệt, hơn 53% tiết lộ rằng các em chỉ toàn nói chuyện về công việc, việc học tập trong các cuộc họp mặt, tề tựu với người thân và bạn bè….

Kỹ năng quản lý thời gian tác động đến những tác nhân như các kỳ kiểm tra/ kỳ thi, khối lượng kiến thức cần tiếp thu lớn, khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức, lịch học dày đặc, nhiệm vụ học tập quá nhiều, không có đủ thời gian để ôn tập và củng cố kiến thức đã học, phương pháp học tập của cá nhân không hiệu quả. Đây cũng chính là những tác nhân gây stress trong học tập ở mức độ cao cho học sinh lớp 12, và là những tác nhân liên quan chặt chẽ đến việc sắp xếp thời gian, lên kế hoạch lịch học tập và sinh hoạt cá nhân.

Ngân Anh

View the original article here

Tiến sĩ, Thạc sĩ đều không được ưu tiên khi thi tuyển viên chức, mà chỉ ưu tiên xếp lương khi đã thi đỗ.

Thông tin này được ông Nguyễn Quang Tuấn – Trưởng phòng Tổ chức cán bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cho biết tại buổi giao ban báo chí do Thành ủy Hà Nội tổ chức chiều 26/8.

Theo ông Tuấn, trong đợt thi tuyển viên chức tại Hà Nội vừa qua có hơn 2.600 người đăng ký dự thi, con số trúng tuyển là 264 người.

Đáng chú ý những ngày qua, báo chí đã nêu trường hợp một thạc sĩ tốt nghiệp tại Pháp, đang dạy hợp đồng tại Trường THPT Amsterdam không vượt qua được kỳ sát hạch. Trước thông tin này, ông Tuấn xác nhận có trường hợp trên. Đó là thầy Đặng Minh Tuấn, được đào tạo chuyên ngành Toán – Lý ở nước ngoài. Nhà trường và Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội cũng từng đề cập tới việc xét đặc cách cho thầy Tuấn, nhưng hiện nay thành phố chưa có cơ chế áp dụng.

Ông Nguyễn Quang Tuấn – Trưởng phòng Tổ chức cán bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, thông tin về vụ việc một Thạc sĩ được đào tạo tại Pháp thi trượt đợt xét tuyển viên chức tháng 3 vừa qua. Ảnh: Ngọc Quang.

“Xét tuyển dựa trên Nghị định 29 là bảng điểm học tập và một vài bài sát hạch về chuyên môn, riêng đối với Trường THPT Amsterdam còn phải làm thêm 1 bài nâng cao. Quy định hiện nay khi thi tuyển là tiến sĩ, thạc sĩ đều không được ưu tiên mà chỉ ưu tiên khi đã khi đỗ, lúc này thạc sĩ được xếp lương bậc 2 và tiến sĩ xếp lương bậc 3. Với chỉ tiêu mà thành phố đã duyệt thì buộc phải lấy điểm từ cao đến thấp", ông Tuấn cho hay.

Ông Tuấn cũng cho biết, việc tính điểm của ứng viên dựa trên tổng điểm học tập và bài thực hành. Những ứng viên vào trường chuyên như thầy Tuấn thì vào Trường THPT chuyên Hà Nội-Amsterdam ngoài soạn giáo án cho 1 tiết lên lớp sẽ có thêm phần làm đề bài nâng cao thường ở mức độ khó như thi học sinh giỏi cấp thành phố hoặc quốc gia.

"Về phần bằng cấp đúng là có những thiệt thòi cho những người như thầy Tuấn khi thang điểm và cách cho điểm của các trường nước ngoài cho không giống như ở ta là quy ra thang điểm 100 hoặc 10. Tôi nghĩ về lâu dài vấn đề này phải được những nhà làm chính sách nghiên cứu, xem xét lại", ông Tuấn nói.

Chia sẻ thêm về trường hợp thầy Tuấn trượt viên chức trong đợt thi này, ông Lê Ngọc Quang - Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội bày tỏ: "Đây là một trường hợp hết sức đáng tiếc, bởi vì thầy Tuấn đã cộng tác với ngành giáo dục Thủ đô, luyện thi cho học sinh trong các kỳ thi toán quốc tế bằng tiếng Anh và rất thành công".

Video bạn có thể quan tâm trên tinmoi.vn: Cường Đô la trổ tài chơi nhạc, lấy lòng Hà Hồ

Nguồn : Giáo dục Việt Nam

Từ 12 giờ trưa nay, 29/8,giá xăng dầu tiếp tục giảm thêm từ 160 đến 470 đồng/lít.

Tập đoàn Xăng dầu Việt Nam (Petrolimex) vừa công bố giảm 470 đồng đối với mỗi lít xăng RON 92 bán ra trong hệ thống từ 12 giờ ngày 29/8. Giá bán lẻ đối với mặt hàng này, theo đó giảm về 23.740 đồng một lít. 

Dầu diezen giảm 160 đồng/lít, còn 21.030 đồng/lít. Dầu hoả giảm 180 đồng/lít, còn 22.070 đồng/lít.

Như vậy, trong vòng cách nhau 31 ngày qua, thị trường xăng dầu Việt Nam đã có tới 4 lần hạ nhiệt. Xăng đã có tổng giảm 4 lần là 1.900 đồng/lít. Còn nếu tính từ đầu năm, các mặt hàng xăng dầu đã trải qua 20 lần điều chỉnh. Riêng xăng tăng giá 5 lần và giảm 4 lần.

Nguyên nhân của các đợt giảm liên tiếp là thị trường thế giới đang có diễn biến giảm suất suốt tháng qua.Từ đầu năm đến nay, thị trường đã có 14 lần điều chỉnh. Số lần tăng giá mỗi mặt hàng là 5 lần.

Theo Người đưa tin

Video có thể bạn quan tâm

View the original article here

Tăng lương gấp 3, Chelsea trói Courtois. Cùng với việc có vị trí chính thức, Thibaut Courtois đã đồng ý đàm phán gia hạn với Chelsea. Nếu không có gì thay đổi, vào đầu tuần tới, thủ thành trẻ người Bỉ sẽ đặt bút ký vào bản hợp đồng gia hạn thêm 5 năm với The Blues, thay cho bản hợp đồng cũ sẽ hết vào hè tới. Mức lương của Courtois sẽ tăng gấp 3 lần, từ 37.000 euro/tuần lên thành 110.000 euro/tuần.

Nastasic từ chối Arsenal. Matija Nastasic không còn cơ hội ở lại Man City. Arsenal đánh tiếng mời gọi. Tuy nhiên, trung vệ 21 tuổi này khẳng định, anh không có ý định gia nhập đội bóng thành London. Thay vào đó hướng ánh mắt của mình tới Juventus. Giá của Nastasic chỉ vào khoảng 12 triệu bảng.

Di Maria

Di Maria sẽ ra mắt cùng Rojo. Sau khi đạt thỏa thuận chiêu mộ Marcos Rojo từ Sporting Lisbon với giá 16 triệu bảng, M.U quyết định dồn toàn lực cho thương vụ chuyển nhượng Angel di Maria. Mức giá mà họ đề nghị vẫn là 50 triệu bảng. Dự kiến trong ngày mai, Phó chủ tịch Ed Woodward sẽ bay tới Madrid để yêu cầu Chủ tịch Perez đưa ra câu trả lời chính thức về tương lai của tiền vệ người Argentina. Họ hi vọng Di Maria sẽ ra mắt CLB cùng ngày với Rojo.

Ancelotti muốn Di Maria đến PSG. HLV Carlo Ancelotti thừa nhận, Angel Di Maria có thể rời Real Madrid trong mùa hè năm nay. Và một khi điều này xảy ra, ông muốn cậu học trò đến PSG chứ không phải M.U. “Tôi không thể nói trước điều gì về tương lai của Di Maria. Chúng ta hãy chờ xem. Tôi từng dẫn dắt PSG và đó là một đội bóng tốt”, Ancelotti chia sẻ.

Benatia đến Bayern Munich. M.U đã chiêu một thành công Marcos Rojo và gần như ngay lập tức, họ tạm dừng những cuộc đàm phán với Mehdi Benatia. Điều này giúp Bayern Munich sáng cửa chiêu mộ ngôi sao người Ma-rốc. Theo hé lộ, AS Roma đã đồng ý mức giá 30 triệu euro mà “Hùm xám” đưa ra. Hai bên sẽ bắt đầu đàm phán trong tuần tới.

Hé lộ mức giá thật vụ Suarez đến Barcelona. Ban đầu Liverpool và Barcelona đều cùng xác nhận mức phí chuyển nhượng vụ Luis Suarez là 75 triệu bảng. Tuy nhiên mới đây đích thân phó chủ tịch Barca, ông Jordi Mestre đã phủ nhận mức giá này, và ông khẳng định đội chủ sân Nou Camp chỉ phải mua Suarez với giá 65 triệu bảng mà thôi.

Alonso sẵn sàng tái hợp Liverpool. Theo Le10sport, tiền vệ Xabi Alonso có thể sẽ trở lại khoác áo Liverpool khi chỗ đứng của anh ở Real Madrid không còn vững chắc với sự xuất hiện của Toni Kroos. Thực tế, HLV Ancelotti vẫn muốn giữ chân Alonso nhưng tuyển thủ Tây Ban Nha không cảm thấy thoải mái trên băng ghế dự bị.  

Everton quan tâm đến Samuel Eto’o. Theo tờ Daily Mail, Everton đang tiếp cận Samuel Eto’o đồng thời tiếp tục tìm kiếm thêm những tiền đạo. Chân sút kỳ cựu người Cameroon vẫn đang thất nghiệp sau khi chia tay Chelsea. Ngoài ra, tuyển thủ U17 Anh, tiền vệ Ryan Ledson vừa ký hợp đồng chuyên nghiệp đầu tiên của mình với đội bóng vùng Merseyside.

Sunderland tiếp cận Welbeck. Sunderland đang tỏ ra rất quan tâm đến Danny Welbeck, chân sút đang khoác áo Manchester United. Nguyên nhân đến từ việc Sunderland đang gặp không ít khó khăn trong thương vụ Fabio Borini. Ngoài Sunderland, Welbeck còn nhận được sự quan tâm từ Hull City khi đội bóng này sẵn sàng đưa ra lời đề nghị trị giá 12 triệu bảng.

Lập Dương

Tăng lương gấp 3, Chelsea trói Courtois. Cùng với việc có vị trí chính thức, Thibaut Courtois đã đồng ý đàm phán gia hạn với Chelsea. Nếu không có gì thay đổi, vào đầu tuần tới, thủ thành trẻ người Bỉ sẽ đặt bút ký vào bản hợp đồng gia hạn thêm 5 năm với The Blues, thay cho bản hợp đồng cũ sẽ hết vào hè tới. Mức lương của Courtois sẽ tăng gấp 3 lần, từ 37.000 euro/tuần lên thành 110.000 euro/tuần.

Xem thêm video clip : Clip:Những pha bóng ác ý của U19 Thái Lan với U19 Việt Nam